【本文事先經丁少傑丁爸的授權，於本社群刊載，謝謝】
學生L 丁少傑 ※個人基本資料﹕職業棋士長子2000年3月啟蒙‧2002年6月初段‧2002年12月二段‧2003年3月三段‧2003年8月四段‧2004年8月五段‧2005年3月六段‧2008年11月職業初段 ※家庭成員資料﹕父－專業人員；母－教師
全心付出的父子情緣
少傑是一個活潑開朗的大男孩，有著單純而可愛的笑容；少傑父親則是一個充滿活力和熱情的長者。在台灣棋院裡來來往往之中，時而爬上椅子換燈管，時而與家長交換不同的經驗，當孩子成為職業棋士的頃刻，父親矢志成為台灣棋院的終身義工，為不成熟的台灣圍棋現況盡一己之力。爽朗的父親笑談職棋之路，像是一場人生的豪賭，他以畢生的努力為賭資，去賭天時地利人和機運的交集。 學校課後圍棋輔導班 從小調皮搗蛋的少傑，雙親為了訓練他的定性，從幼稚園大班就讓他開始學習鋼琴。四年級時，因緣際會參加校內的課後圍棋輔導班，每週一次的團體課程，像是例行的社團活動，因此打開少傑的圍棋學習之路。 圍棋性向的標定 當六年級即將踏入國中階段，面臨課業與興趣的抉擇之際，由於常贏棋的成就感引發少傑對圍棋的興趣，他毫不猶豫地選擇只留下學習圍棋的決定。面對孩子的堅持，父親決定就算付出任何代價也將給予他最大的家庭支持。 課業與圍棋交雜的慘綠少年 國中三年，少傑總是一股腦地在學校將功課完成，晚上補習至九點回到家即埋首於圍棋詰棋和打譜之中，極少提筆為文或複習課業。在沈重課業與棋力提昇的雙重壓力之下，父親想盡辦法為他節省任何可能浪費的時間，親身至補習班接送並給予生活瑣事的協助，期盼他能專注於圍棋學習之上，彌補較晚起步之憾。 悠遊自在的在家自學生活 高中第一次學測放榜，數學學測成績滿分但不感興趣的學科成績差強人意，學測成績PR值88。雖然他輕而易舉的考上公立高中，但長時間體制內的學校時間，卻像是孫悟空的緊箍兒讓他無法恣意地發揮實力，暢其所意追尋自己的職棋之夢。父親像是少傑的指揮官引領他衝鋒陷陣突破重圍，父親體認圍棋和體制內學校課業難以兼顧的實際問題，積極支持孩子的夢想放棄高中入學。 當少傑提及在家自學的日子，每天能和自己喜愛的圍棋和籃球為伍時，就像孩子似的陶醉於悠遊自在的氛圍之中。在家自學的前二年，父親由一個月花費二萬的習棋費用漸漸提昇至六萬，期透過不同老師的多元教學短期提昇棋力以期晉升職業棋士之林；在家自學的第三年則選擇至圍棋老師家住，鎮日與道場的同儕們聽課、下棋、打譜，課餘與道場的同學們打籃球。 兵單的到來 休學三年的少傑，面臨學籍將被取消而兵役將中斷圍棋學習勢必影響棋力的顧慮，同時也需面對家庭因素而無法出國研修的窘境。此時，適逢南山中學首度成立圍棋專班，為其開出另一條發展之路。在2008年9月進入南山圍棋專班就讀，隨即在2009年1月收到預期中的兵單。 體制內的圍棋專班 緊湊的學校生活帶來初始的不適應，但他漸漸習慣早上七點早起搭捷運，早上隨班附讀一般高中課程，下午及晚上投入圍棋專班的學校生活。有時請假參與校外職業棋士研究會，有時則在專班內與同學下棋、自己打譜或由老師指導。雖然他始終喜歡自在的自學生活模式，但學校導師卻點出學校生活對少傑重要的正向影響。他們看到他的體態積極且靈活的改變，看到了團體學習下生活自理能力的成長，也觀察到獨立人格養成和同儕良性競爭的正面影響。 職業棋士之役 人生唯一不變的哲理就是「變」，當不能依循自由意志追隨自己想要的生活節奏時，彷彿是最無奈的時刻，卻常是另一種轉機。圍棋專班的周奎宏老師認為圍棋學習的哲理，若一直過於專注於比賽成果而未有適時放鬆、收緊的歷程，太過在意反倒不能得到預期的結果。對於在家自學三年一心以職棋為職志的少傑而言，進入圍棋專班就讀，彷彿是個意料之外的轉機。變化的生活型態，卻意外讓他在高一時，取得夢寐以求的職棋頭銜。 少傑形容取得職業棋士的戰役，是一場痛苦的歷程。當以六勝三敗的成績於院生組中落敗，再度與社會組棋士們對戰以期取得職業頭銜之時，起始所戰皆捷爾後卻一度退讓落敗的心境，最後以十二勝四敗選上職業棋士，心情時而上時而下，背水一戰的痛苦像是職業棋士的入門考驗。 蓄勢待發的黑馬 成為新科職業初段，代表一個生涯發展的分水嶺。少傑堅決地說：「如果沒有圍棋系，在兵役許可的範圍內我會出國研修，世界冠軍的頭銜是最重要的」。在少傑與父親堅決的態度之中，感受到少傑亟欲突破台灣圍棋的框架，展翅遨翔的決心。
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【本文事先經趙佩哲的授權，於本社群刊載，謝謝】 學生M 趙佩哲 ※個人基本資料﹕職業棋士 長子 2000年3月 啟蒙‧2002年6月 初段‧2002年12月 二段‧2003年3月 三段‧2003年8月 四段‧2004年8月 五段‧2005年3月 六段‧2008年11月 職業初段 ※家庭成員資料﹕父－公；母－教師；姐－大學生 載愛展翅高飛的執著
擁有職業棋士慣有穩重不多話的神態，但多了些父母之愛幻化而成對人的體貼和友善。訪談前與雙親連繫的過程，他們友善和開放的態度給予研究之初忐忑不安的我，溫暖的支持和鼓勵。敦厚有禮的佩哲，一如雙親的言行風範，冷靜卻有著隨和的人格特質。 於圍棋專班再見到凝神於棋坪的佩哲，多了一些輕鬆和幽默的對話，佩哲語帶崇拜地形容自己勤學的父親，當夜晚十一點就寢前仍見到父親閱讀的神態，清晨自己晨跑回家仍見到在沙發上閱讀的父親。努力追尋頭銜夢想之下的堅持和沈著，有著父母無盡的愛和全心付出。 陪孩子成長的父親 本身為橋牌國手的父親，為了陪伴幼稚園的女兒，原本想要陪孩子打橋牌的初衷卻遭遇困難。父親異想天開的認為圍棋只有黑白兩顆棋，應是親子互動中最簡單的遊戲，但卻未料想到圍棋表相的簡單隱含變化莫測的棋理，愈學愈難。父親就一路陪著孩子學棋，自己也達到業餘初段的實力。 親子遊戲的起點 三歲多的佩哲，總是興緻盎然地圍在棋盤旁看著姐姐和父親玩棋。父親無意間發現年幼的他，已能將棋子覆盤至原有的位置。此時，他開始陪佩哲玩圍棋。一手抱著女兒習棋的父親，始料未及的是因此啟開他自幼習棋的大門。 啟蒙老師的破格與栽培 於棋院自辦的小型比賽之中，突然缺少一名與賽者。老師一眼讀出佩哲隱伏於內想參與的渴望，於是就讓佩哲下場比賽卻意外獲得佳績，也因此老師破格收了仍為幼稚園中班的他為生。由於老師顧及年幼的佩哲可能聽不懂而未收學費，佩哲與姐姐一起去上圍棋課，雙親總是坐在後面陪伴。曾經佩哲以哭泣表達看不到擺棋的意圖，當眾人摸不著頭緒之時，藉由姐姐的表達，老師慢慢地瞭解他的思考與想法。 就這樣快樂習棋，以一週二堂團體課的上課頻率，順利地在大班時即晉升業餘初段。 院生生活的起點 年僅八歲的佩哲，因緣際會遞補參加院生C組比賽而進入台灣棋院成為院生，院生期間先後接受九個月的小班團體課和少數幾次的個別指導，於隔年升上業餘六段，並入選韓國釜山四城市少男少女圍棋賽的臺北市代表，其中全部只參加台灣棋院安排的課程，其他就是自己做詰棋和打譜。 職棋之路的確立 台灣棋院執行祕書總覺得他是個單純執著的孩子，也就特別照顧他、支援他，甚而賞識地願意提供居於外地的佩哲暫居自家。而這是個迫使雙親認真思考職棋之路的起始點。 雙親觀察到興趣多元的佩哲，縱然擁有許多興趣但終究圍繞在喜好的圍棋上。是此，雙親顧及學習圍棋的舟車勞頓之苦，選擇由爸爸陪同他在臺北租屋以利學棋之便，爸爸則搭乘交通車回中壢上班。隔年姊姊特別選讀臺北和平高中，爸爸調到臺北上班，全家人正式為了佩哲遷居臺北，媽媽改以通勤上班，為求節省學棋所耗費的時間和精力，舉家北遷期能增加他習棋的時間。 職業棋士基本功的奠基 業餘六段和職業初段之間是個說也說不出來的距離。九歲業餘六段的他，經由職棋老師的指導，由於老師提示詰棋對他的重要性，父親便翻遍各式詰棋書籍，運用電腦整理以利他練習之用。在一年十個月之中，他做完六千題並反覆思索錯誤之處。獨自練習的淬鍊過程，父親一方面不斷強調建立基本功必然辛苦的價值觀，另一方面也重視以運動調節生活節奏的重要性。勤練不喊苦的佩哲，由於辛勤的耕耘而以院生組優異的成績晉升職業初段。 大陸受訓與比賽的淬鍊 國二曾經請假一學期，獨自至大陸道場受訓。每天與實力強勁的大陸棋士對弈，棋力上有了長足的進步。此外，獨自在外的生活經驗更讓他提早面對照顧自己的磨練。多次自費參與韓國三星盃選拔，只為了替自己增長實戰經歷。 圍棋專班的生活 談起校園生活，他總是規律地在上午上著一般學科的學校課程，但常規的課程卻像是枷鎖，鎖住他所愛的圍棋。到了下午圍棋專班的課程，他彷彿在對弈過程中找到生命的泉源。在圍棋專班執行教練眼中的他，是全班最用功也最明瞭追求目標的人，擁有著成熟的自我管理能力與獨立自主的卓見。 從小在父母多元教育的理念下成長，擁有廣泛的興趣包括音樂、運動。優秀的學習能力，總讓他很快習得技能並投入其中。兒時成績優異的他，曾奪得書法比賽冠軍。縱然擁有廣泛的興趣，但他終究回到最愛的圍棋。尊重且疼愛孩子的父母，始終給予他追尋夢想的自由和無盡的支持。處於沈潛階段的他，正在學制下尋找興趣和現實的平衡點，仍持續不斷地鑽研棋理，期望完成體制的學業，能出國全心研修以追尋引以為傲的頭銜，是佩哲最大的夢想。 Ben 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣(146)
【本文事先經京兒家長的授權，於本社群刊載，謝謝】
學生H 京兒
※個人基本資料﹕業餘六段 次子
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取自於【夢駝林綜合社群】http://benjamwu.dlinkddns.com/twngo/read.php?tid=278
【本文已透過賴博士事先獲得夏意同學家長的同意而於本社群公開，謝謝】
學生I 夏意 (南山圍棋專班)
※個人基本資料﹕業餘五段 長女
十一歲啟蒙‧2004年 初段‧2004年 三段‧2007年 四段‧2008年 五段
※家庭成員資料﹕父－圍棋教室負責人；母－圍棋教室負責人
圍棋家業的傳承
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取自於【夢駝林綜合社群】http://benjamwu.dlinkddns.com/twngo/read.php?tid=332
【本文事先經陳採雲潘媽媽的授權，於本社群刊載，謝謝】
學生J 潘寧
※個人基本資料﹕業餘六段 長女
五歲啟蒙‧1999年11月 初段‧2001年5月 二段‧2001年6月 三段‧2002年12月 四段‧2004年6月 五段‧2007年4月 六段
學生F 潘言
※個人基本資料﹕業餘四段 次女
五歲啟蒙‧2006年6月 初段‧2007年3月 二段‧2008年6月 三段‧
2008年10月 四段
※家庭成員資料﹕父－公（作家、業餘圍棋老師）；母－圍棋老師
魔法圍棋家族
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取自於【夢駝林綜合社群】http://benjamwu.dlinkddns.com/twngo/read.php?tid=265
【本文事先經許根弦許爸爸的授權，於本社群刊載，謝謝】
學生B 許皓鈞 (第二、三屆院生家長後援會副會長許根弦之長公子)
※個人基本資料﹕業餘六段 長子
2002年 啟蒙‧2005年 初段‧2006年 二段‧2006年 三段‧2006年 四段‧2007年 五段‧2008年 六段
學生C 許皓鋐 (第二、三屆院生家長後援會副會長許根弦之次公子)
※個人基本資料﹕業餘六段 次子
2005年 啟蒙‧2007年 初段‧2007年 二段‧2007年 三段‧2007年 四段‧2007年 五段‧2008年 六段
※家庭成員資料﹕父－專業人員；母－上班族
定心修心的圍棋學習路
在棋院裡見到兄弟對弈的畫面，周圍更佇立了些旁觀者。數理資優生的哥哥和穩如泰山的弟弟，由一路追趕的競逐到平等對局的棋力，兄弟之間雖有南轅北轍的個性，卻因圍棋而有另一種與眾不同的溝通方式。圍棋走入家庭的機緣，係因父母遍尋定心的良方，終覓得圍棋得以安定孩子的心靈，啟迪孩子聰慧的潛能。
動如脫兔的孩子踏入靜如山嶽的棋枰
幼時好動的皓鈞，常帶給父母無法掌握、時而找人的窘態。父母將他送到蒙特梭利教學模式的幼兒園就讀，期能改善好動的行為特質。剛好母親上班的地方有一間圍棋教室，遂興起以圍棋療育孩子好動行為的想法，於是展開與圍棋結緣的起程。
不同階段的良師
上完一年的圍棋課程，父親不時觀察他的學習狀況，並與老師協調溝通而得以轉至符合能力的班級。爾後，父親在與其他家長互動的過程中得到不同師資的訊息，適時地在不同棋力的發展階段，評估皓鈞的圍棋學習狀況，而轉換至不同受教的老師。隨著棋力的提昇，皓鈞慢慢地學習如何安靜，個性也慢慢隨之穩定下來。
獎盃的魔法
與哥哥差四歲的皓鋐，從小常與父母、哥哥至棋院，在二歲多時對「圍棋比賽」、「獎盃」早已朗朗上口。每當週末哥哥至棋院下棋，在接送的過程中皓鋐總在棋院內到處遊走和棋院的小朋友、師母都成了好朋友。
哥哥的奬盃是皓鋐的最愛，哥哥成了皓鋐的偶像和追逐的目標。圍棋的種苗已深植皓鋐的心中。
初生之犢的勇氣
適逢老師新開入門班，四歲多的皓鋐也開始接觸圍棋。每週一堂固定的團體課和週日下棋的生活行程成了他的習慣。當年長的圍棋班同儕，仍一一數著氣以判定死活時，中班的皓鋐常一語點出死活，老師覺察到他下棋的天賦。因此，五個月後老師改採每週一次的個別指導課。
年屆五歲的皓鋐參加第一次圍棋比賽，賽前父母只當是孩子的初體驗，未料他以最小的參賽者，榮獲戊組亞軍。第一次比賽得獎的經驗給了他無比的勇氣，也激發他對圍棋的熱愛。
全家一起的歸屬感
父親是一位具想法和行動力，對生命充滿熱情的人。他在家自行組裝家中特有的棋桌並創造家中生氣盎然的氛圍。家中最特別的是，最大的主臥室是全家人的書房，全家人常聚其中，書房內有電腦和各類書籍，孩子可以自由取得他們想看的書。爸爸形容他最常躺在二兄弟床墊中間，聽他們談學校的許多趣事，在不知不覺中甜蜜的睡著。也因此，兄弟自小培養了喜愛閱讀的習慣，尤其是以自然科學為主。
兄弟檔的院生生活
當皓鈞哥哥升上五段時，水到渠成的進入台灣棋院成為院生，而弟弟皓鋐也同時進入育成班成為預備院生。爾後，皓鋐很快地通過徵選成為院生之一。父母總是不辭辛苦地，假日帶著他們北上至棋院上課下棋，而父親也熱心地參與院生家長聯誼會的事務，為院生們詳實地記錄月賽的成果。
由言談中，可以感受到父親對兒子品格教育的重視。他不重視成績的競逐，也不給予孩子過度壓力，尊重孩子興趣的選擇，卻重視學習環境和老師對孩子的影響。他提到啟蒙老師的重要性，認為啟蒙老師在開始的奠基應重視基本功的建立，應該一步一步地堆砌實力，非貪圖快速成功而企圖尋求致勝的捷徑。他認為家長的責任就是幫孩子找一位最好的老師帶領入門。
對於孩子教養，他抱持著輕鬆以對的心情。他選擇一段時間的放手與觀察，以確定哥哥對於圍棋的定位，在於一種興趣而非一種狂熱。對於年幼的皓鋐，隨時變動的想法和興趣，他決定要給他想要學習的支持，為他尋找好的啟蒙教師。他把人生的主權交給孩子，想盡辦法給孩子最好的資源與支持。
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取自於【夢駝林綜合社群】http://benjamwu.dlinkddns.com/twngo/read.php?tid=264
【本文事先經羅毅峰羅爸爸的授權，於本社群刊載，謝謝】
學生A 羅浩庭 (第二、三屆院生家長後援會會長羅毅峰之長公子)
※個人基本資料﹕業餘六段 長子
2005年 啟蒙‧2006年 初段‧2006年 二段‧2007年 三段‧2007年 四段‧2007年五段‧2008年 六段
※家庭成員資料﹕父－教師；母－家管；妹－小學生
圍棋世代情
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【賴佳菁博士論文】圍棋特殊才能優異學生發展狀況及其影響因素之研究 http://tw.myblog.yahoo.com/jw!OsIW73CcGRlLHUwWFtK5fD8HvQ--/article?mid=15&prev=-1&next=13 論文摘要
本研究以13位圍棋特殊才能優異學生作為研究對象，由學生、學生家長、圍棋教師、學校教師之深度訪談及相關文件蒐集，以資賦優異與特殊才能區分模式為基礎進行歸納分析，據以了解圍棋特殊才能優異學生發展狀況及其影響因素。研究結果如下﹕
一、圍棋特殊才能優異學生之發展狀況
開啟興趣（入門至級位），以興趣啟蒙為主；興趣升溫（業餘初段），以興趣持續為主；突破瓶頸（業餘中高段），以學習瓶頸的調適與突破為主；職業殿堂（職業入段），以確立職涯定向為主。
二、圍棋特殊才能發展之影響因素
個人內在因素方面﹕心理特質方面，認知能力顯現快速的學習速度，熱衷靜態活動，具凡事思考習慣；人格特質傾向內斂，具沈穩的情緒表現和高度挫折容忍力。目標管理能力展現的是規律生活、專注力、高度成就動機、完美主義、堅持意念和自信心。
環境因素方面﹕社會環境影響因素，包括家庭環境、學校環境和社會文化環境；重要他人影響因素，包括家長、圍棋教師、學校教師、同儕、手足及職業棋士；圍棋特殊才能之教育環境影響因素，包括圍棋教室、台灣棋院、圍棋專班、圍棋社、少年隊、圍棋道場。
圍棋特殊才能發展過程因素方面﹕包括圍棋學習活動與課程、進步與低潮經驗、投入狀況。
機會因素方面﹕包括良師賞識、成為院生、圍棋專班成立。
三、不同背景的圍棋特殊才能優異學生發展狀況殊異之處
女性圍棋特殊才能優異學生面對性別角色文化，遭遇性別刻板印象緊箍與男性競逐的挫折感，與母親具緊密連結，女性圍棋同儕間存有相依為命的革命情感，同儕關係隨年齡增長漸有轉換，未來職涯定向朝多元發展及教棋為主。
國小學齡兒童與國中暨高中青少年學生，主要顯現在圍棋生活比重、圍棋同儕的關係連結。
職業棋士展現的是穩定的心理素質、強烈職涯動機，以及努力與機運的交集。
依據研究結果，研究者分別就制度、圍棋教育、家庭、學校與圍棋特殊才能優異學生，以及未來研究方向提出建議。
博士論文﹕一場令人感動的研究歷程
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!OsIW73CcGRlLHUwWFtK5fD8HvQ--/article?mid=13&prev=15&next=10 2010/03/31 10:15
論文題目﹕圍棋特殊才能優異學生發展狀況及其影響因素之研究
已到了研究的尾聲，歷經一年多的研究時間，博士班的第五年是該要畢業的時候了。
一年多，對一個寫研究的人是漫長的感受，但對於那群孩子，卻是像光速。
一年多之後，孩子們飛到我想像不到的高度。
在台灣棋院裡，遠遠地觀察著其中一位孩子，圍棋像是一個魔法，讓一個孩子笑得更燦爛更健康了，她的媽媽想告訴大家，撇開競賽的成績，全家一路摸索的經驗。我想為那個走向陽光的孩子，再寫一個研究留念，也想為自己在為自己孩子思考當下，也給自己一些想法。
研究之初被拒絕的挫折，到現在即將收成之際，回顧十三位孩子及他們的家庭，滿是感動。
感動的是那些給我幫助的家長，不吝分享他們走過的經驗，想成就未來棋童們跨越障礙的大器。
台灣棋院一日記
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!OsIW73CcGRlLHUwWFtK5fD8HvQ--/article?mid=9&prev=10&l=f&fid=6
2009/03/22 18:35
還没踏進棋院，先跑到丹堤咖啡補充了一杯Cappuccino，提振大腦。
走進棋院後，深覺之前的陰霾漸漸遠去，曙光終現﹗
這趟研究之行，不僅飽囊了學術的收穫外，更重新啟動為人母的動力。
新任的陳院長是個和藹的長者，鍾祕書則是個熱情的大姐姐，
此外，還有一群充滿生命力的圍棋尖兵和家長們。
孩子的成功，絶對來自家長的堅持和孩子學習的熱誠。
回來看自己的proposal，嗯﹗踏入實境，果真先前的想法有了180度的變化...
親眼見到Blog上的人，
真像是見到網友般的欣喜。
此外二位職業棋士的爸爸，雖是截然不同的人格特質，
一個是充滿熱情自栩為棋院永遠義工的爸爸，
一個是內斂沈穩的爸爸，
但二人相同的是對孩子絶對的支持和無止盡對圍棋的熱誠。
當我聽到二個人共同分享學習韓語的心得...
心中是肅然起敬的佩服。
由衷地感謝那天與我對話的爸媽及孩子們...
滿滿的行囊，足夠我分析許久了﹗
博士論文研究的開端
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!OsIW73CcGRlLHUwWFtK5fD8HvQ--/article?mid=5&prev=8&next=4
2009/03/06 15:28
一月通過博士論計畫的口試，凡是看過題目的老師們，一致認為"有創意"。
以前練過橋牌的我，當孩子唸幼稚園時，曾憑藉著一鼓熱誠和孩子一起去學圍棋，
圍棋教室由五個人慢慢的少到...老師只對著我和Jacky二個人上
團體班的收費成了個別指導。Jacky 喜歡上課，但懶得寫作業，加上我是一個從來不逼人學才藝寫作業的媽媽，
生了Jared又考上博士班。日子就只剩下健康地過下去的小期待，少了創造"才子"的大理想。
博士班時寫了一篇有關圍棋的個案研究，崇拜起優秀的圍棋棋士家長，開始展開我的圍棋之旅。遍讀棋道、圍棋天地和職業棋士們的自傳，還在K "棋靈王"、"圍棋入門"，藉此提升圍棋的道行。
幸運的是圍棋界的前輩們給我許多的指點和協助，但內在的衝突卻開始出現...
當了二年的諮商老師和多年的老師，每次開始要對不認識的人開口時，總要深呼吸一下，很怕被拒絶。唉﹗質性研究就是要深入人心，體察人生。
希望圍棋界的先進，多給我指引，我會一直走下去的。 Ben 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣(148)
