取自於【夢駝林綜合社群】http://benjamwu.dlinkddns.com/twngo/read.php?tid=332
【本文事先經陳採雲潘媽媽的授權，於本社群刊載，謝謝】
學生J 潘寧
※個人基本資料﹕業餘六段 長女
五歲啟蒙‧1999年11月 初段‧2001年5月 二段‧2001年6月 三段‧2002年12月 四段‧2004年6月 五段‧2007年4月 六段
學生F 潘言
※個人基本資料﹕業餘四段 次女
五歲啟蒙‧2006年6月 初段‧2007年3月 二段‧2008年6月 三段‧
2008年10月 四段
※家庭成員資料﹕父－公（作家、業餘圍棋老師）；母－圍棋老師
魔法圍棋家族
在媽媽與潘寧合寫的書中，封面如此描述著圍棋對於家的意義，「圍棋是一家四口的魔力寶典，圍棋的魔力讓他們更親密」。父親和潘寧是業餘六段的高手，媽媽和潘言則是四段的選手，圍棋是全家人共同的家庭活動和執著。父親為公務人員身份外，更有多重身份為多本暢銷心靈叢書的作家、演說家和圍棋教師；母親則為國小圍棋社團的指導老師，致力圍棋教育推廣工作和圍棋書籍的創作。自稱為小魔女的潘寧是位快樂的高中生，在2009年進入大學就讀；妹妹潘言則是樂觀的小學生。雙親以建設性、寬廣的視野來看待圍棋，積極地以文章、著作推廣圍棋教育；女兒們以樂觀、開朗的心情學習圍棋，多元發展個人的專才與興趣。
圍棋家庭氛圍的凝結
父母因圍棋而結合，刻意營造圍棋的學習環境以培養孩子對圍棋的興趣。讓孩子早期接觸圍棋、喜愛圍棋，是父母共同的期待與願景。因此自嬰兒時期，在基本安全的關注下，棋子即成為潘寧嬰幼兒時期的玩具，三歲的她在不經意的模仿下，已能自然而然用標準姿勢夾住棋子。父母體認到圍棋對於人生正向支持的力量，也確立培養女兒圍棋興趣的想法。
稚齡的旁聽生
由於孩子對媽媽的依附感，在約法三章後，潘寧開始跟著媽媽上團體課，成為班級內最小的旁聽生。天天旁聽課程的她，在不知不覺中累積個人的實力而超越教室其他年長的學生。
應昌期圍棋教育基金會的菁英班
母親有孕在身父親接手教棋，卻面臨嚴師與父親角色的衝突。在考量學習的環境因素下，潘寧經由甄選而進入基金會菁英班。母親觀察到全班年齡最小的她，在團體班齊一式的教學模式下，語言理解成了棋力成長的窒礙，母親遂將團體班的學習模式轉為個別指導課。
嚴師難為
她將這段習棋經驗稱為「刻骨銘心的麻辣學棋歷程」，也因這段辛苦的學習歷程終將棋力晉升至段位。在這段拼入段期間，除了在校接受義務教育的時間外，其他時間皆投入於圍棋之中，下棋、打譜、詰棋、背譜、參加比賽佔據課後所有的時間。為了停滯不前的棋力，母親為她覓得教學嚴格的老師，期透過密集訓練突破瓶頸以提昇個人棋力。大量的練習和嚴格的要求，潘寧面臨極大的心理壓力。爾後雖展現個人發展的潛力，但老師也面臨求好心切下師生互動困難的挫折，母親因此成為師生間溝通和激勵的橋樑。
進入台灣棋院
以業餘五段之姿進入台灣棋院，少數的女性院生之間形成緊密的情誼。此時國中生的她，在面對輸多贏少的劣勢情境中，女性院生同儕間的情感支持和互相激勵，成為她努力不懈的動力。直到國三時，因升學的考量而暫停圍棋學習一年。
多采多姿的高中生活
上了高中，她形容那時的自己對於學校課業有著沈重的無力感，總在家人和老師的鼓勵下度過低潮。高一時，代表台灣到韓國參加亞洲杯業餘圍棋大賽榮獲銅牌，優異的比賽成績給了她無比的信心。在校課餘時間，積極參與多元的課後活動，無論是演講、歌唱、小論文等比賽皆奪得佳蹟。其中最特別的是參與外交小尖兵的活動經驗，在過程中她因此覓得摯友，得到諸多正向的經驗與難忘的回憶。高中畢業時，亦榮獲臺北市「畢業生市長獎」。潘寧與母親合著一本書，書中詳實記錄自己學棋的點滴和心情。校內公開表揚和舉辦個人簽書會的經驗，讓她更堅定走向自己的圍棋之路。
姐姐的典範
對於相差六歲的潘言而言，出生以來常見到的就是姐姐的奬盃和獎牌，也因此小小年紀的她，形容自己最祟拜的人就是姐姐，談起姐姐與自己的互動時也總是覺得姐姐是溫柔的。由於先前的教養經驗，父母親累積較多信心與想法，直到潘言時也多了教棋的自信。潘言至二段以後，全由業餘六段的爸爸一手教導。在多元智能的教養觀念下，潘言於課外也習得一手好琴。
雙親深厚的情感基礎，蘊釀家庭和樂的氣氛，圍棋成為主要的家庭活動。父母親以開放的態度來看待孩子們圍棋的成長，包容孩子所有發展的可能性。在訪談及書中文字中，可看到家庭支持的重要性。
再次偶遇於圍棋比賽的會場，母親帶著同為四段的潘言同場競技，沒有一般家長的急切，談及孩子的戰蹟多了些輕鬆和讚賞，潘言則在賽後與熟悉的女棋友聊天。圍棋比賽對魔法圍棋家族而言，像是再平凡不過的家庭活動。
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